COMUNICAT DE PREMSA

670 mestres representants de 150 escoles públiques d’infantil i primària de Catalunya, s’han reunit els dies 18 i 19 de gener, en les III Jornades organitzades per les pròpies escoles i les entitats de la comunitat educativa, Federació de MRP, FaPaC, Sindicats d’ensenyament (CCOO, UGT i USTEC-STE's) i Universitats catalanes (UAB, UB, URiV, URLl, UdG, U. de Lleida i U. de Vic).

Sense actes protocol·laris ni presència d’autoritats, els mestres i les mestres, han realitzat tres llargues sessions de treball en les quals, com a continuació del treball realitzat en les II Jornades, han aprofundit en l’elaboració d’alternatives i propostes al conjunt d’aspectes que configuren l’escola en l’actualitat.

Aquest moviment d’escoles, inclòs en la Coordinació de Centres que va néixer fa tres anys, pretén respondre als reptes que la societat planteja a l’educació, en aspectes com:

· Quins són els continguts que cal aprendre a l’escola?

· Quin és el valor de l’educació infantil i primària en l’ensenyament obligatori?

· Com hem d’ensenyar per tal de donar més eines d’aprenentatge i autoaprenentatge als nois i noies?

· Quina relació s’ha d’establir entre l’escola i el seu entorn? Com es poden anar configurant comunitats d’aprenentatge, amb participació de tots els agents educatius, com a model en el qual se superen problemes de segregació, desigualtat i conflictivitat?

· Com fem realitat la transformació de la informació en coneixement, que ens demana la societat actual?

Aquestes són algunes de les preguntes a les quals han intentat respondre els vuit grups de treball reunits.

A tall de conclusions, val la pena ressaltar les següents:

1. La necessitat de seguir treballant per consolidar un espai de reflexió i representació de l’escola pública catalana, independent de l’administració i amb capacitat d’elaborar propostes. És un moviment que pren com a model allò que a Europa es coneix com Xarxa d’intercanvi de coneixement.

2. S’ha manifestat la gran qualitat de l’escola pública de Catalunya, per la qualitat i quantitat de les experiències existents. Aquesta realitat ens empeny a continuar millorant sent, en primer lloc, exigents amb nosaltres mateixos com a col·lectiu i en segon lloc a respondre davant de qualsevol proposta de l’administració que suposi un pas enrera en l’actual situació o un atac a la necessària autonomia de les escoles.

3. L’educació de les escoles 3-12 és coherent i vàlida en si mateix. Els assistents reivindiquen el dret a no assumir de manera automàtica les pressions que ens venen de l’exterior o de les etapes posteriors. L’educació en aquestes edats és bàsica per als èxits o fracassos posteriors, però no ha de tenir un caràcter de “preparació per...” ja que això tindria efectes negatius per a la feina que cal fer amb els nois i les noies.

4. Com que també constatem que perdura la tradició en molts aspectes (utilització dels llibres de text, classes magistrals, avaluació memorística, fragmentació del saber...) hem arribat a la conclusió de la necessitat de transgredir la realitat actual, i ser agosarats en les propostes de renovació, ja que només així crearem el revulsiu que ens permetrà avançar i crear autèntiques alternatives.

5. L’autonomia i la responsabilitat dels centres educatius és un factor fonamental per a poder avançar. En aquest sentit les escoles reunides s’han manifestat en contra de l’excessiva normativització a la que ens té acostumades l’administració i hem demanat una moratòria de qualsevol iniciativa legislativa, ja sigui de l’administració central o de l’autonòmica, que intenti canviar o reformar l’actual. Així, s’ha mostrat una gran preocupació per la llei de qualitat educativa que prepara el Ministeri ja que suposarà un marc que posarà més traves a la tasca educativa de les escoles.

6. Respecte a l’administració ens hem manifestat clarament de que ha de funcionar millor i que una bona manera d’aconseguir-ho seria, en primer lloc, deixant de fer coses que fa actualment –en la línia de potenciar l’autonomia dels centres-, i en segon lloc, desenvolupant de manera completa iniciatives que són positives (plans estratègics, plans de zona...). A l’administració li correspon, segons els assistents, una tasca d’estimular, facilitar, vehicular... que no burocratitzi com molt sovint fa, les iniciatives de les escoles.

Finalment ens hem emplaçat a fer propostes per continuar el debat encetat a les taules, per aprofundir en els problemes dels diferents territoris de Catalunya, que ajudi a construir aquest àmbit de col·laboració entre tots i totes. En aquest sentit seguirem fent reunions durant el curs i ens tornarem a trobar col·lectivament a la primavera del 2003 a Girona.

Barcelona, 19 de gener de 2001

Coordinació de Centres 3-12

esc3-12@pangea.org

http://esc3-12.pangea.org